Tugas Kelompok
Pertemuan ke 2
Nama Anggota :
Adinda Herzegovina Harda (10513205)
Lintang Prabawati Fikri (15513002)
Link Tulisan:http://adindah27.blogspot.com/2015/04/tulisan-pengembangan-kreativitas-anak.html
Senin, 27 April 2015
TUGAS PERTEMUAN KE DUA
Tugas Kelompok
Pertemuan ke 2
Nama Anggota :
Adinda Herzegovina Harda (10513205)
Lintang Prabawati Fikri (15513002)
Senin, 20 April 2015
Tugas pertemuan 2
TUGAS SOFTSKILL
DISUSUN OLEH : -RIMSHAYELLY FITRI S (19514414)
-NADIA WULANDARI (17514745)
-MAISA RAHMA (16514335)
Dosen pembimbing : Tri maryani
A. Teori pendorong kreativitas
1. Motivasi intrinsik untuk kreativitas
Setiap individu memiliki kecenderungan atau dorongan mewujudkan potensinya, mewujudkan dirinya, dorongan berkembang menjadi matang, dorongan mengungkapkan dan mengaktifkan semua kapasitasnya.
Dorongan ini merupakan motivasi primer untuk kreativitas ketika individu membentuk hubungan-hubungan baru dengan lingkungannya dalam upaya menjadi dirinya sepenuhnya.
2. Kondisi eksternal yang mendorong
Kretaivitas memang tidak dapat dipaksakan, tetapi harus dimungkinkan untuk tumbuh, bibit unggul memerlukan kokdisi yang memupuk dan memungkinkan bibit itu mengembangkan sendiri potensinya.
Bagaimana cara menciptakan lingkungan eksternal yang dapat memupuk dorongan dalam diri anak (internal) untuk mengembangkan kreativitasnya?
Menurut pengalaman Carl Rogers dalam psikoterapi adalah dengan menciptakan kondisi keamanan dan kebebasan psikologis.
B. Teori proses kreatif
1. Teori wallace
Wallace dalam bukunya “The Art of Thought” menyatakan bahwa proses kreatif meliputi 4 tahap :
1. Tahap Persiapan, memperisapkan diri untuk memecahkan masalah dengan mengumpulkan data/ informasi, mempelajari pola berpikir dari orang lain, bertanya kepada orang lain.
2. Tahap Inkubasi, pada tahap ini pengumpulan informasi dihentikan, individu melepaskan diri untuk sementara masalah tersebut. Ia tidak memikirkan masalah tersebut secara sadar, tetapi “mengeramkannya’ dalam alam pra sadar.
3. Tahap Iluminasi, tahap ini merupakan tahap timbulnya “insight” atau “Aha Erlebnis”, saat timbulnya inspirasi atau gagasan baru.
4. Tahap Verifikasi, tahap ini merupakan tahap pengujian ide atau kreasi baru tersebut terhadap realitas. Disini diperlukan pemikiran kritis dan konvergen. Proses divergensi (pemikiran kreatif) harus diikuti proses konvergensi (pemikiran kritis).
2. Teori belahan otak kanan dan kiri
Walaupun orang menggunakan kedua belahan otaknya, salah satu sisi pada umumnya cenderung mendominasi tiap individu. Tentu saja idealnya adalah mengola dan mengembangkan kemampuan sedemikian rupa agar mempunyai perlintasan yang baik antara kedua belahan otaknya tersebut sehingga orang dapat merasakan terlebih dahulu apa yang diperlukan oleh situasi dan kemudian menggunakan alat yang tepat untuk menanganinnya. Akan tetapi orang cenderung untuk tetap tinggal dalam ” comfort zone ” dari belahan domunan mereka dan memproses tiap situasi menurut preferensi otak kanan atau kirinya.
C. Belajar kreatif
1. Pengertian belajar kreatif
Kreativitas belajar terdiri dari dua kata yaitu kreativitas dan belajar, dalam pengertian kreativitas beberapa ahli berpendapat dengan berdasarkan latar belakang dan kebudayaan yang berbeda-beda,diantaranya sebagai berikut : James R. Evans mendefinisikan kreativitas sebagai ketrampilan untuk menentukan pertalian baru, melihat subyek dari perspektif baru dan membentuk kombinasi-kombinasi baru dari dua atau lebih konsep yang telah tercetak dalam pikiran.
1. Kreativitas memerlukan adanya modal, yaitu konsep dalam pikiran untuk dilahirkan kembali dalam bentuk yang berbeda. Dalam pemecahan masalah, dia tidak harus mencari jawaban baru tetapi dia hanya perlu menggali informasi-informasi dalam pikirannya untuk dikaitkan dan dituangkan dalam bentuk solusi terhadap problem tersebut. Sedangkan Rogers menekankan bahwa sumber dari kreativitas adalah kecenderungan untuk mengaktualisasikan diri, mewujudkan potensi, dorongan untuk berkembang, dan menjadi matang, kecenderungan untuk mengekspresikan dan mengaktifkan semua kemampuan organisme.
2. Kreativitas dapat dinilai ketika hal tersebut tertuang dalam suatu tindakan nyata, ketika pemikiran baru belum dituangkan, maka itu adalah proses menuju kreativitas. Jadi, kreativitas tetaplah berpusat di otak manusia, kreativitas terjadi karena keseluruhan bagian otak bekerja secara bersamaan, terpadu pada satu waktu tertentu dengan tetap melakukan spesialisasi masing-masing, otak dengan sigap menanggapi setiap informasi yang masuk. Kadar pengelolaan otak akan sangat menentukan tingkat kreativitas seseorang, karena itu otak harus dilatih, tidak hanya dengan makanan bergizi tapi dengan latihan berfikir yang terus-menerus.
3. Untuk dapatmelahirkan kreativitas, seseorang harus dapat memanfaatkan kedua sifat otak (kiri dankreativitas kanan). Otak kiri yang bersifat logika, berurutan, lisan, pertambahan,dan dominan. Sedangkan otak kanan bersifat emosi, lompatan, visual, menyeluruh, dan tersembunyi. Akhir-akhir ini, istilah otak kanan telah digunakan sebagai cara popular untuk menyatakan kreatif, artistik, dan rapi. Kreativitas muncul dari interaksi yang luar biasa antara kedua otak.Kreativitas adalah suatu ketrampilan.
2. Liputan proses belajar kreatif
Beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru yang professional dalam menyusun program pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam belajar yaitu:
1. Menciptakan lingkungan di dalam kelas yang merangsang belajar kreatif
a. Memberikan Pemanasan
Sebelum memulai dengan kegiatan yang menuntut prilaku kreatif siswa sesuai dengan rencana pelajaran lebih dahulu diusahakan sikap menerima (reseptif) di Kalangan siswa, terutama berlaku apabila siswa sebelumnya baru saja terlibat dalam suatu penguasaan yang berstruktur, mengerjakan soal fiqih, tugas atau kegiatan, bertujuan meningkatkan pemikiran kreatif menuntut sikap belajar yang berbeda lebih terbuka dan tertantang berperanserta secara aktif dengan memberikan gagasan-gagasan sebanyak mungkin untuk itu diberikan pemanasan yang dapat tercapai dengan memberikan pertanyaan pertanyaan terbuka dengan menimbulkan minat dan rasa ingin tahu siswa.
b. Pengaturan Fisik
Membagi siswa dalam kelompok untuk mengadakan diskusi kelompok.
c. Kesibukan Dalam Kelas
kegiatan belajar secara kreatif sering menuntut lebih banyak kegiatan fisik, dan diskusi antara siswa oleh karena itu guru hendaknya agak tenggang rasa dan luwes dalam menuntut ketenangan dan sebagai siswa tetap duduk pada tempatnya. Guru harus dapat membedakan kesibukan yang asyik sert suara-suara yang produktif yang menunjukkan bahwa siswa bersibuk diri secara kreatif.
d. Guru sebagai Fasilitator
Guru dan anak yang berbakat lebih berperan sebagai fasilitator dari pada sebagai pengarah yangmenentukan segalagalanya baigsiswa. Sebagai fasilitator gurumendorong siswa (memotivator) untuk menggabungkan inisiatif dalam menjajaki tugas-tugas baru. Guru harus terbuka menerima gagasa dari semua siswa dan gur harus dapat menghilangkan ketakutan, kecemasan siswa yang dapt menghambat dan pemecahan masalah secara keatif (Munandar, 2009 : 78-81).
2. Mengajukan dan mengundang pertanyaan
Dalam proses belajar mengjar, diperlukan keterampilan guru baik dalam mengajukan pertanyaan kepada siswa maupun dalam mengundang siswa untuk bertanya.
a. Tehnik Bertanya
Pertanyaan yang merangsang pemikiran kreatif adalah pertanyaan semacam divergen atau terbuka. Pertanyaan semacam ini membantu siswa mengembangkan keterampilan mengumpulkan fakta, merumuskan hipotesis, dan menguji atau menilai informasi mereka.
b. Metode Diskusi
Dalammetode dikusi, peran guru dangat menentukan keberhasilan, guru berperan sebagai pasilitator yang mengenalkan masalah kepada siwa dan memberikan informasi seperlunya yang mereka butuhkan unutk membahas masalah. Guru memang diperlukan misalnya jika timbul kemacetan dalam diskusi atau untuk menghindari kesalahan yang tersembunyi agar siswa tidak terlalu menyimpang dari arah yang dituju.
c. Metode Inquiri-Discovery
Pendekatan inquiry (pengajuan pertanyaan, penyelidikan) dan discovery (penemuan) dalam belajar penting dalam proses pemecahan masalah. Ada tiga tahap dalam proses pemecahan masalah melalui inquiry, pertama adanya kesadaran bahwa ada masalah. Hal ini merupakan factor yang memotivasi siswa untuk melanjutkan dengan merumuskan masalah (tahap kedua), pada tahap ini masalah dirumuskan dan timbul gagasan-gagasan sebagai strategi kemungkinan pemecahan. Melalui inquiry informasi mengenai masalah dihimpun. Tahap ketiga adalah mencari atau menjajaki (searching).
3. Mengajukan pertanyaan yang menantang (provokatif)
Salah satu cara untuk merangsang daya pikir kreatif adalah dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang menantang (provokatif) antara lain dengan menanyakan apa kemungkinan-kemungkinan akibat apabila suatu kejadian yang telah terjadi, atau dengan menanyakan suatu kejadian yang telah terjadi, atau dengan menanyakan kemungkinan-kemungnkinan akibat dari suatu situasi yang memang belum pernah terjadi, tetapi siswa harus membayangkan apa saja kemungkinan-kemungnkinan akibatnya andaikan kejadian atau situasi itu terjadi di sini.
Memadukan perkembangan kognitif (berfikir), afektif (sikap) dan Psikomotorik (perasaan).Dalam rangka membangun manusia seutuhnya perlu ada keseimbanganaantara semua aspek perkembangan yaitu perkembangan mental intelektual, perkembangan social, perkembanan emosi (kehidupan perasaan) dan perkembangan moral.
Teknik-teknik belajar kreatif dijelaskan sebagai berikut:
1. Pemikiran dan perasaan terbuka
Cara yang paling sederhana untuk merangsang pemikiran kreatif ialah dengan mengajukan pertanyaan yang memberikan kesempayan timbulnya berbagai macam jawaban sebagai ungkapan pikiran dan perasaan serta dengan membantu siswa mengajukan pertnayaan. Contoh-kegiatan pemikiran dan perasaaan terbuka
· Menyelesaikan sesuatu yang telah dimulai
· Mencari penggunaan baru dari benda sehari-hari
· Meningkatkan atau memperbaiki suaut produk atau benda (Munandar, 2009 : 100-1003)
2. Sumbang Saran
Tehnik yang dikembangkan oleh Osborn ini dapat diterapak unutk memecahkansuaut masalah dalam kelompok kecil (Sekitas 8-10 orang) dengan “menggali” gagasan-gagasan sebanyak mungkin dari anggota kelompok. Hal-hal yang pelru diperhatikan meliputi :
a. Kebebasan dalam memberikan gagasan
b. Penekanan pada kuantitas
c. Kritik ditangguhkan
d. Kombinsi dan peningkatan gagasan
e. Mengulangi gagasan (Munandar, 2009 : 104).
3. Daftar pertanyaan yang memacu gagasan
Tehnik ini bertujuan melancarkan arus pencetusan gagasan dalam pemecahan masalah seperti mengembangkan, meningkatkan, dan memperbaiki suatu subyek atau situasi.dengan meninjau daftar pertanyaan yang membantu melihat hubungan-hubungan baru.
4. Menyimak sifat benda atau keadaan
Tehnik ini digunakan untuk mengubah gagasan guna meningkatkan atau memperbaiki suatu subyek atau situasi. Pertama-tama semua atribut (sifat) dari suatu subyek atau situasi dicatat, kemudian masing-masing ciri ditinjau satu persatu untuk mempertimbangkan kemungkinan mengubah atau memperbaiki obyek atau situasi tersebut.
5. Hubungan yang dipaksakan
Tehnik lain untuk merangsang gagasan-gagasan kreatif ialah dengan cara “memaksakan” suatu hubungan antara objek atau situasi yangn dimasalahkan dengan unsure-unsur lain untuk menimbulkan gagasan-gagsan baru. Maksud dari “memaksakan hubungan” ialah agar kita dapat melepskan diri dari hubungan-hubungan yang lazim atau yang sudah mejadi tradisi (kebiasan) untuk menjajaki kemungkinan-kemungkinan baru.
6. Pendekatan Morfologis
Pada tehnik pendekatan atau analisis morfologis kita berusaha memecahkan suatu masalah atau memperoleh ide-ide baru dengan cara mengkaji dengan cermat bentuk struktur masalahPemecahan masalah secara kreatif
3. Mengapa belajar kreatif itu penting
Refinger (1980 : 9-13) dalam Conny Semawan (1990:37-38) memberikan empat alasan mengapa belajar kreatif itu penting.
1. Belajar kreatif membantu anak menjadi berhasil guna jika kita tidak bersama mereka. Belajar kreatif adalah aspek penting dalam upaya kita membantu siswa agar mereka lebihmampu menangani dan mengarahkan belajar bagi mereka sendiri.
2. Belajar kreatif menciptakan kemungkinan-kemungkinan untuk memecahkan masalah-masalah yang tidak mampu kita ramalkan yang timbul di masa depan.
3. Belajar kreatif dapat menimbulkan akibat yang besar dalam kehiduppan kita. Banyak pengalamankreatif yang lebih dari pada sekedar hobi atau hiburan bagi kita. Kita makin menyadari bahwa belajar kreatif dapat mempengaruhi, bahkan mengubah karir dan kehidupan pribadi kita.
4. Belajar kreatif dapat menimbulkan kepuasan dan kesenangan yang besar.
Kesimpulan :
Jadi peranan Intelegensi / kecerdasan setiap orang sangat mempengaruhi kreativitas, bakat , dan prestasi belajarnya. Seseorang yang Tingkat intelegensinya (IQ) tinggi belum tentu memiliki kreativitas, bakat, dan prestasi belajarnya tinggi pula karena setiap individu memiliki motivasi yang berbeda. Tetapi individu yang memiliki IQ lebih tinggi akan lebih mudah berkreativitas dan meraih prestasi belajar yang tinggi dibandingkan dengan yang memiliki IQ rendah. Kreativitas akan menunjukkan bakat yang dimiliki oleh seseorang.
DISUSUN OLEH : -RIMSHAYELLY FITRI S (19514414)
-NADIA WULANDARI (17514745)
-MAISA RAHMA (16514335)
Dosen pembimbing : Tri maryani
A. Teori pendorong kreativitas
1. Motivasi intrinsik untuk kreativitas
Setiap individu memiliki kecenderungan atau dorongan mewujudkan potensinya, mewujudkan dirinya, dorongan berkembang menjadi matang, dorongan mengungkapkan dan mengaktifkan semua kapasitasnya.
Dorongan ini merupakan motivasi primer untuk kreativitas ketika individu membentuk hubungan-hubungan baru dengan lingkungannya dalam upaya menjadi dirinya sepenuhnya.
2. Kondisi eksternal yang mendorong
Kretaivitas memang tidak dapat dipaksakan, tetapi harus dimungkinkan untuk tumbuh, bibit unggul memerlukan kokdisi yang memupuk dan memungkinkan bibit itu mengembangkan sendiri potensinya.
Bagaimana cara menciptakan lingkungan eksternal yang dapat memupuk dorongan dalam diri anak (internal) untuk mengembangkan kreativitasnya?
Menurut pengalaman Carl Rogers dalam psikoterapi adalah dengan menciptakan kondisi keamanan dan kebebasan psikologis.
B. Teori proses kreatif
1. Teori wallace
Wallace dalam bukunya “The Art of Thought” menyatakan bahwa proses kreatif meliputi 4 tahap :
1. Tahap Persiapan, memperisapkan diri untuk memecahkan masalah dengan mengumpulkan data/ informasi, mempelajari pola berpikir dari orang lain, bertanya kepada orang lain.
2. Tahap Inkubasi, pada tahap ini pengumpulan informasi dihentikan, individu melepaskan diri untuk sementara masalah tersebut. Ia tidak memikirkan masalah tersebut secara sadar, tetapi “mengeramkannya’ dalam alam pra sadar.
3. Tahap Iluminasi, tahap ini merupakan tahap timbulnya “insight” atau “Aha Erlebnis”, saat timbulnya inspirasi atau gagasan baru.
4. Tahap Verifikasi, tahap ini merupakan tahap pengujian ide atau kreasi baru tersebut terhadap realitas. Disini diperlukan pemikiran kritis dan konvergen. Proses divergensi (pemikiran kreatif) harus diikuti proses konvergensi (pemikiran kritis).
2. Teori belahan otak kanan dan kiri
Walaupun orang menggunakan kedua belahan otaknya, salah satu sisi pada umumnya cenderung mendominasi tiap individu. Tentu saja idealnya adalah mengola dan mengembangkan kemampuan sedemikian rupa agar mempunyai perlintasan yang baik antara kedua belahan otaknya tersebut sehingga orang dapat merasakan terlebih dahulu apa yang diperlukan oleh situasi dan kemudian menggunakan alat yang tepat untuk menanganinnya. Akan tetapi orang cenderung untuk tetap tinggal dalam ” comfort zone ” dari belahan domunan mereka dan memproses tiap situasi menurut preferensi otak kanan atau kirinya.
C. Belajar kreatif
1. Pengertian belajar kreatif
Kreativitas belajar terdiri dari dua kata yaitu kreativitas dan belajar, dalam pengertian kreativitas beberapa ahli berpendapat dengan berdasarkan latar belakang dan kebudayaan yang berbeda-beda,diantaranya sebagai berikut : James R. Evans mendefinisikan kreativitas sebagai ketrampilan untuk menentukan pertalian baru, melihat subyek dari perspektif baru dan membentuk kombinasi-kombinasi baru dari dua atau lebih konsep yang telah tercetak dalam pikiran.
1. Kreativitas memerlukan adanya modal, yaitu konsep dalam pikiran untuk dilahirkan kembali dalam bentuk yang berbeda. Dalam pemecahan masalah, dia tidak harus mencari jawaban baru tetapi dia hanya perlu menggali informasi-informasi dalam pikirannya untuk dikaitkan dan dituangkan dalam bentuk solusi terhadap problem tersebut. Sedangkan Rogers menekankan bahwa sumber dari kreativitas adalah kecenderungan untuk mengaktualisasikan diri, mewujudkan potensi, dorongan untuk berkembang, dan menjadi matang, kecenderungan untuk mengekspresikan dan mengaktifkan semua kemampuan organisme.
2. Kreativitas dapat dinilai ketika hal tersebut tertuang dalam suatu tindakan nyata, ketika pemikiran baru belum dituangkan, maka itu adalah proses menuju kreativitas. Jadi, kreativitas tetaplah berpusat di otak manusia, kreativitas terjadi karena keseluruhan bagian otak bekerja secara bersamaan, terpadu pada satu waktu tertentu dengan tetap melakukan spesialisasi masing-masing, otak dengan sigap menanggapi setiap informasi yang masuk. Kadar pengelolaan otak akan sangat menentukan tingkat kreativitas seseorang, karena itu otak harus dilatih, tidak hanya dengan makanan bergizi tapi dengan latihan berfikir yang terus-menerus.
3. Untuk dapatmelahirkan kreativitas, seseorang harus dapat memanfaatkan kedua sifat otak (kiri dankreativitas kanan). Otak kiri yang bersifat logika, berurutan, lisan, pertambahan,dan dominan. Sedangkan otak kanan bersifat emosi, lompatan, visual, menyeluruh, dan tersembunyi. Akhir-akhir ini, istilah otak kanan telah digunakan sebagai cara popular untuk menyatakan kreatif, artistik, dan rapi. Kreativitas muncul dari interaksi yang luar biasa antara kedua otak.Kreativitas adalah suatu ketrampilan.
2. Liputan proses belajar kreatif
Beberapa hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru yang professional dalam menyusun program pembelajaran yang dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam belajar yaitu:
1. Menciptakan lingkungan di dalam kelas yang merangsang belajar kreatif
a. Memberikan Pemanasan
Sebelum memulai dengan kegiatan yang menuntut prilaku kreatif siswa sesuai dengan rencana pelajaran lebih dahulu diusahakan sikap menerima (reseptif) di Kalangan siswa, terutama berlaku apabila siswa sebelumnya baru saja terlibat dalam suatu penguasaan yang berstruktur, mengerjakan soal fiqih, tugas atau kegiatan, bertujuan meningkatkan pemikiran kreatif menuntut sikap belajar yang berbeda lebih terbuka dan tertantang berperanserta secara aktif dengan memberikan gagasan-gagasan sebanyak mungkin untuk itu diberikan pemanasan yang dapat tercapai dengan memberikan pertanyaan pertanyaan terbuka dengan menimbulkan minat dan rasa ingin tahu siswa.
b. Pengaturan Fisik
Membagi siswa dalam kelompok untuk mengadakan diskusi kelompok.
c. Kesibukan Dalam Kelas
kegiatan belajar secara kreatif sering menuntut lebih banyak kegiatan fisik, dan diskusi antara siswa oleh karena itu guru hendaknya agak tenggang rasa dan luwes dalam menuntut ketenangan dan sebagai siswa tetap duduk pada tempatnya. Guru harus dapat membedakan kesibukan yang asyik sert suara-suara yang produktif yang menunjukkan bahwa siswa bersibuk diri secara kreatif.
d. Guru sebagai Fasilitator
Guru dan anak yang berbakat lebih berperan sebagai fasilitator dari pada sebagai pengarah yangmenentukan segalagalanya baigsiswa. Sebagai fasilitator gurumendorong siswa (memotivator) untuk menggabungkan inisiatif dalam menjajaki tugas-tugas baru. Guru harus terbuka menerima gagasa dari semua siswa dan gur harus dapat menghilangkan ketakutan, kecemasan siswa yang dapt menghambat dan pemecahan masalah secara keatif (Munandar, 2009 : 78-81).
2. Mengajukan dan mengundang pertanyaan
Dalam proses belajar mengjar, diperlukan keterampilan guru baik dalam mengajukan pertanyaan kepada siswa maupun dalam mengundang siswa untuk bertanya.
a. Tehnik Bertanya
Pertanyaan yang merangsang pemikiran kreatif adalah pertanyaan semacam divergen atau terbuka. Pertanyaan semacam ini membantu siswa mengembangkan keterampilan mengumpulkan fakta, merumuskan hipotesis, dan menguji atau menilai informasi mereka.
b. Metode Diskusi
Dalammetode dikusi, peran guru dangat menentukan keberhasilan, guru berperan sebagai pasilitator yang mengenalkan masalah kepada siwa dan memberikan informasi seperlunya yang mereka butuhkan unutk membahas masalah. Guru memang diperlukan misalnya jika timbul kemacetan dalam diskusi atau untuk menghindari kesalahan yang tersembunyi agar siswa tidak terlalu menyimpang dari arah yang dituju.
c. Metode Inquiri-Discovery
Pendekatan inquiry (pengajuan pertanyaan, penyelidikan) dan discovery (penemuan) dalam belajar penting dalam proses pemecahan masalah. Ada tiga tahap dalam proses pemecahan masalah melalui inquiry, pertama adanya kesadaran bahwa ada masalah. Hal ini merupakan factor yang memotivasi siswa untuk melanjutkan dengan merumuskan masalah (tahap kedua), pada tahap ini masalah dirumuskan dan timbul gagasan-gagasan sebagai strategi kemungkinan pemecahan. Melalui inquiry informasi mengenai masalah dihimpun. Tahap ketiga adalah mencari atau menjajaki (searching).
3. Mengajukan pertanyaan yang menantang (provokatif)
Salah satu cara untuk merangsang daya pikir kreatif adalah dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang menantang (provokatif) antara lain dengan menanyakan apa kemungkinan-kemungkinan akibat apabila suatu kejadian yang telah terjadi, atau dengan menanyakan suatu kejadian yang telah terjadi, atau dengan menanyakan kemungkinan-kemungnkinan akibat dari suatu situasi yang memang belum pernah terjadi, tetapi siswa harus membayangkan apa saja kemungkinan-kemungnkinan akibatnya andaikan kejadian atau situasi itu terjadi di sini.
Memadukan perkembangan kognitif (berfikir), afektif (sikap) dan Psikomotorik (perasaan).Dalam rangka membangun manusia seutuhnya perlu ada keseimbanganaantara semua aspek perkembangan yaitu perkembangan mental intelektual, perkembangan social, perkembanan emosi (kehidupan perasaan) dan perkembangan moral.
Teknik-teknik belajar kreatif dijelaskan sebagai berikut:
1. Pemikiran dan perasaan terbuka
Cara yang paling sederhana untuk merangsang pemikiran kreatif ialah dengan mengajukan pertanyaan yang memberikan kesempayan timbulnya berbagai macam jawaban sebagai ungkapan pikiran dan perasaan serta dengan membantu siswa mengajukan pertnayaan. Contoh-kegiatan pemikiran dan perasaaan terbuka
· Menyelesaikan sesuatu yang telah dimulai
· Mencari penggunaan baru dari benda sehari-hari
· Meningkatkan atau memperbaiki suaut produk atau benda (Munandar, 2009 : 100-1003)
2. Sumbang Saran
Tehnik yang dikembangkan oleh Osborn ini dapat diterapak unutk memecahkansuaut masalah dalam kelompok kecil (Sekitas 8-10 orang) dengan “menggali” gagasan-gagasan sebanyak mungkin dari anggota kelompok. Hal-hal yang pelru diperhatikan meliputi :
a. Kebebasan dalam memberikan gagasan
b. Penekanan pada kuantitas
c. Kritik ditangguhkan
d. Kombinsi dan peningkatan gagasan
e. Mengulangi gagasan (Munandar, 2009 : 104).
3. Daftar pertanyaan yang memacu gagasan
Tehnik ini bertujuan melancarkan arus pencetusan gagasan dalam pemecahan masalah seperti mengembangkan, meningkatkan, dan memperbaiki suatu subyek atau situasi.dengan meninjau daftar pertanyaan yang membantu melihat hubungan-hubungan baru.
4. Menyimak sifat benda atau keadaan
Tehnik ini digunakan untuk mengubah gagasan guna meningkatkan atau memperbaiki suatu subyek atau situasi. Pertama-tama semua atribut (sifat) dari suatu subyek atau situasi dicatat, kemudian masing-masing ciri ditinjau satu persatu untuk mempertimbangkan kemungkinan mengubah atau memperbaiki obyek atau situasi tersebut.
5. Hubungan yang dipaksakan
Tehnik lain untuk merangsang gagasan-gagasan kreatif ialah dengan cara “memaksakan” suatu hubungan antara objek atau situasi yangn dimasalahkan dengan unsure-unsur lain untuk menimbulkan gagasan-gagsan baru. Maksud dari “memaksakan hubungan” ialah agar kita dapat melepskan diri dari hubungan-hubungan yang lazim atau yang sudah mejadi tradisi (kebiasan) untuk menjajaki kemungkinan-kemungkinan baru.
6. Pendekatan Morfologis
Pada tehnik pendekatan atau analisis morfologis kita berusaha memecahkan suatu masalah atau memperoleh ide-ide baru dengan cara mengkaji dengan cermat bentuk struktur masalahPemecahan masalah secara kreatif
3. Mengapa belajar kreatif itu penting
Refinger (1980 : 9-13) dalam Conny Semawan (1990:37-38) memberikan empat alasan mengapa belajar kreatif itu penting.
1. Belajar kreatif membantu anak menjadi berhasil guna jika kita tidak bersama mereka. Belajar kreatif adalah aspek penting dalam upaya kita membantu siswa agar mereka lebihmampu menangani dan mengarahkan belajar bagi mereka sendiri.
2. Belajar kreatif menciptakan kemungkinan-kemungkinan untuk memecahkan masalah-masalah yang tidak mampu kita ramalkan yang timbul di masa depan.
3. Belajar kreatif dapat menimbulkan akibat yang besar dalam kehiduppan kita. Banyak pengalamankreatif yang lebih dari pada sekedar hobi atau hiburan bagi kita. Kita makin menyadari bahwa belajar kreatif dapat mempengaruhi, bahkan mengubah karir dan kehidupan pribadi kita.
4. Belajar kreatif dapat menimbulkan kepuasan dan kesenangan yang besar.
Kesimpulan :
Jadi peranan Intelegensi / kecerdasan setiap orang sangat mempengaruhi kreativitas, bakat , dan prestasi belajarnya. Seseorang yang Tingkat intelegensinya (IQ) tinggi belum tentu memiliki kreativitas, bakat, dan prestasi belajarnya tinggi pula karena setiap individu memiliki motivasi yang berbeda. Tetapi individu yang memiliki IQ lebih tinggi akan lebih mudah berkreativitas dan meraih prestasi belajar yang tinggi dibandingkan dengan yang memiliki IQ rendah. Kreativitas akan menunjukkan bakat yang dimiliki oleh seseorang.
Tugas pertemuan 2
Nama :
Anita Rachman
Shelvy Septiarini
Wahyu Manila
Vingki Oktanurcahyani
link blog : http://vingkiokta.blogspot.com/2015/04/kreativitas-dan-kebakatan-kreativitas.html
Anita Rachman
(11514325)
Shelvy Septiarini
(1A514221)
Wahyu Manila
(1C514851)
Vingki Oktanurcahyani
(1C514070)
link blog : http://vingkiokta.blogspot.com/2015/04/kreativitas-dan-kebakatan-kreativitas.html
Tugas Pertemuan 2
Nama kelompok :
1. Diajeng Asi Rosiana ( 12514968)
2. Laras Puspitasari (15514985)
3. Nuke Noviana (18514116)
4. Rizka Fitriana (19514590)
Link blog : http://laraspuspitapita.blogspot.com/2015/04/tugas-pertemuan-ii.html.
1. Diajeng Asi Rosiana ( 12514968)
2. Laras Puspitasari (15514985)
3. Nuke Noviana (18514116)
4. Rizka Fitriana (19514590)
Link blog : http://laraspuspitapita.blogspot.com/2015/04/tugas-pertemuan-ii.html.
Minggu, 19 April 2015
Tugas Pertemuan 2
Nama : Fakkar Nuansa Pekerti (13514906)
Euis
Atikah (13514670)
Durrotul Hikmah (13514263)
Indah Puji Laras (15514273)
Link : http://fakkarnuansa.blogspot.sg/2015/04/fenomena-kreatif-dan-inovatif-di-bidang.html
Tugas Pertemuan 2
Nama Kelompok : Jeckwin Giovally L (15514613)
Bebby Triandra Caesa (12514091)
Apolinaria (11514452)
Indi Prasetyo (15514283)
Tugas Pertemuan 2
Nama : ADRIAN
DEARDO (10514349)
IIN FATMALA (15514115)
IVO RIAN AROFA (15514559)
MELYSA (16514589)
NABELA PRATIWI (1D514023)Nama : Andini Rizky Ramadhani (11514087)
A'dien Amalia (10514255)
Feby Rhomana (14514140)
Ghina Fathin (14514520)
Kelas : 1Pa16
Link: http://andiensss.blogspot.com/2015/04/kreativitas-dan-keberbakatan.html
Tugas Pertemuan 2
Nama Kelompok :
1. Destika Nastiti (12514786)
2. Mutia Damayanti (17514666)
3. Putri Indah Larasati (18514604)
4. Tita Rahmi Priwanti (1D514116)
Link nya : http://putrindahlaras.blogspot.com/2015/04/kreativitas-keberbakatan.html
1. Destika Nastiti (12514786)
2. Mutia Damayanti (17514666)
3. Putri Indah Larasati (18514604)
4. Tita Rahmi Priwanti (1D514116)
Link nya : http://putrindahlaras.blogspot.com/2015/04/kreativitas-keberbakatan.html
Tugas Pertemuan 2
Nama :
- Ageng Apriyani (10514427)
- Kartikasari Assyifa (15514791)
- Tia Octari (1A514745)
- Yosephin Aritonang (1C514474)
Link :
http://agengapriyani.blogspot.com/2015/04/tugas-pertemuan-2.html?m=1
Tugas Pertemuan ke-2
Nama Kelompok :
- Cerly Dwinanda (12514300)
- Citra Siti Aisyah (12514445)
- Muhammad Agung Laksono (17514057)
- Nurul Izzatur Ramadhani (18514278)
Link : http://www.siluetpena.blogspot.com/2015/04/softskill-peng-kreativitas-pertemuan.html
- Cerly Dwinanda (12514300)
- Citra Siti Aisyah (12514445)
- Muhammad Agung Laksono (17514057)
- Nurul Izzatur Ramadhani (18514278)
Link : http://www.siluetpena.blogspot.com/2015/04/softskill-peng-kreativitas-pertemuan.html
Senin, 13 April 2015
TUGAS INDIVIDU / PENGULANGAN. PERTEMUAN 1
Individu / pengulangan
Tugas pertemuan 1
Nama : Lintang Prabawati Fikri
NPM : 15513002
Link Blog & Tulisan : http://lintangprabawatif.blogspot.com/2015/04/kreativitas-dan-keberbakatan.html
Tugas pertemuan 1
Nama : Lintang Prabawati Fikri
NPM : 15513002
Link Blog & Tulisan : http://lintangprabawatif.blogspot.com/2015/04/kreativitas-dan-keberbakatan.html
Jumat, 03 April 2015
Tugas pertemuan kedua
Tugas kelompok
Pertemuan ke2
Nama anggota :
Misha Majesta ( 15513512)
Yollanda frishlla ( 19513494 )
Link Blog : http://mischamajestaa.blogspot.com/2015/04/tulisan-pengembangan-kreativitas_52.html?m=1
Link Tulisan : http://mischamajestaa.blogspot.com/2015/04/tulisan-pengembangan-kreativitas_44.html?m=1
Pertemuan ke2
Nama anggota :
Misha Majesta ( 15513512)
Yollanda frishlla ( 19513494 )
Link Blog : http://mischamajestaa.blogspot.com/2015/04/tulisan-pengembangan-kreativitas_52.html?m=1
Link Tulisan : http://mischamajestaa.blogspot.com/2015/04/tulisan-pengembangan-kreativitas_44.html?m=1
Tugas Individu / Pengulangan . Pertemuan 1
Individu / Pengulangan
Tugas Pertemuan 1
Nama : Misha Mayesta
Npm : 15513512
Link Blog : http://mischamajestaa.blogspot.com/2015/04/tulisan-pengembangan-kreativitas.html?m=1
Link Tulisan : http://mischamajestaa.blogspot.com/2015/04/tulisan-pengembangan-kreativitas_2.html?m=1
Link Tulisan : http://mischamajestaa.blogspot.com/2015/04/tulisan-pengembangan-kreativitas_2.html?m=1
Kamis, 02 April 2015
Tugas Individu / Pengulangan . Pertemuan 1
Individu / Pengulangan
Tugas Pertemuan 1
Nama : Yollanda Frishlla
Npm : 19513494
Link tugas Blog :http://ollands.blogspot.com/
Link tugas Tulisan :http://ollands.blogspot.com/
Trimakasih
Senin, 30 Maret 2015
Tugas Pertemuan pertama
Nama :
http://rizkafitriana8.blogspot.com/2015/03/tugas-tulisan.html
1. DIAJENG ASI
ROSIANA (12514968)
2.
LARAS PUSPITASARI (15514985)
3.
NUKE NOVIANA (18514116)
4.
RIZKA FITRIANA (19514590)
Link :
http://rizkafitriana8.blogspot.com/2015/03/kreativitas.htmlhttp://rizkafitriana8.blogspot.com/2015/03/tugas-tulisan.html
Tugas Pertemuan 1
Kelompok:
- Cerly Dwinanda
- Citra Siti Aisyah
- M. Agung Laksono
- Nurul Izzatur R.
Link: mourinurulchan.blogspot.com/2015/03/tugas-softskill-kreativitas-dan.html?m=1
- Cerly Dwinanda
- Citra Siti Aisyah
- M. Agung Laksono
- Nurul Izzatur R.
Link: mourinurulchan.blogspot.com/2015/03/tugas-softskill-kreativitas-dan.html?m=1
tugas pertemuan 1 kelompok cahyo dan kawan2
http://nurfikrieafrinius.blogspot.com/2015/03/tugas-softskillkreatifitas-dan.html
Rabu, 18 Maret 2015
Tugas Pertemuan I
Nama : Audi Maulana (11514797)
Elvira Theressa (13514539)
Fuad Hababa (14514400)
Naliandaniel Emiel (17514787)
Kelas : 1PA16
Link : Tugas I : http://naliandaniel.blogspot.com/2015/03/tugas-i-kreativitas-dan-keberbakatan.html
Tulisan I : http://naliandaniel.blogspot.com/2015/03/tulisan-i-kreativitas-dan-keberbakatan.html
Elvira Theressa (13514539)
Fuad Hababa (14514400)
Naliandaniel Emiel (17514787)
Kelas : 1PA16
Link : Tugas I : http://naliandaniel.blogspot.com/2015/03/tugas-i-kreativitas-dan-keberbakatan.html
Tulisan I : http://naliandaniel.blogspot.com/2015/03/tulisan-i-kreativitas-dan-keberbakatan.html
UNIVERSITAS
GUNADARMA
FAKULTAS
PSIKOLOGI
NAMA ANGGOTA :
1. ADRIAN DEARDO (10514349)
2. IINFATMALA (15514115)
3. IVO RIAN AFORA (15514559)
4. MELYSA (16514589)
5. NABELLA PRATIWI (1D514023)
KELAS : 1PA 16
NAMA DOSEN : MARCHANTIA ARDRANITA
BEKASI
2015
Jangan Buang Kotak Susu,
Hasilkan Produk Kreatif Ini
Aktivitas ini berawal dari keresahan Pimpi Syarley
Naomi melihat ketidakpedulian masyarakat terhadap masalah sampah.
Beberapa contoh produk yang dihasilkan dari limbah kotak susu, hasil kreativitas
Sawo Kecik (Sawo Kecik via Kontan)
Apa yang Anda lakukan setelah
menghabiskan susu dari kotaknya? Hampir semua orang membuang kotak susu bekas
karena menganggapnya sebagai sampah.
Bila di mata kita, kotak susu tidak ada
harganya, tidak demikian dengan Pimpi Syarley Naomi. Lewat tangan kreatifnya,
kotak susu bekas disulap menjadi berbagai macam produk kerajinan bernilai jual
tinggi.
Lulusan Fakultas Seni Rupa dari Institut
Kesenian Jakarta ini memang sudah menyukai hal-hal berbau seni sejak kecil.
Setelah menamatkan kuliah, Pimpi sempat bekerja sebagai tim artistik di salah
satu rumah produksi.
Namun, tekadnya untuk menjadi
wirausahawan membuat ia berhenti kerja pada 2011. Kebetulan saat itu ia sudah
merintis bisnis kerajinan tangan sejak tahun 2009 melalui brand Sawo Kecik di
Pondok Gede, Bekasi, Jawa Barat.
Tapi saat itu kebanyakan produknya
terbuat dari bahan baku katun dan flannel. Lantas pada 2011, ia mulai mendaur
ulang kotak susu bekas menjadi produk kerajinan.
Aktivitas ini berawal dari keresahannya
melihat ketidakpedulian masyarakat terhadap masalah sampah. "Karena itu,
saya ingin berbuat sesuatu daripada hanya mengeluh tentang masalah sampah yang
tidak kunjung usai," kata dia.
Lantaran jago dalam membuat kerajinan,
Pimpi pun memutuskan untuk mendaur ulang sesuatu. Kotak susu bekas dipilih
menjadi bahan baku sebab keluarganya memang sering mengonsumsi susu.
Waktu itu belum ada yang membuat produk
kerajinan dari kotak susu bekas. "Memang banyak yang bilang Sawo Kecik
sebagai pionir dalam bisnis ini," tutur Pimpi.
Kotak susu bekas kemudian diolah Pimpi
dan tiga orang karyawannya menjadi dompet, tempat pensil, notebook, dan kotak
kaca mata. Berbagai produk itu ia banderol seharga Rp 35.000 – Rp 150.000 per
item.
Selama tiga bulan pertama, Pimpi mendapatkan
kotak susu bekas dari salah satu kafe dekat rumahnya. Ia meminta izin pada
manajer kafe untuk mengumpulkan kotak susu bekas pemakaian di kafe itu.
Selanjutnya, nama Sawo Kecik mulai dikenal oleh masyarakat.
Pimpi pun mendapat hibah kotak susu bekas
dari pembeli atau tetangganya. Kotak susu yang dipakai ialah bekas kotak susu
1,5 liter. Pimpi bilang, sebulan ia bisa menghabiskan 200 kotak susu bekas.
Untuk membuat satu produk, ia perlu satu hingga tiga kotak susu.
Sebelum dibuat menjadi kerajinan, kotak
susu itu dibersihkan dan dikeringkan. Lalu, ia membelah kotak susu bekas hingga
jadi lembaran karton. Dari situ ia membuat pola sesuai dengan produk yang ingin
dibuat.
Dalam sehari, Pimpi bisa membuat tiga
hingga lima produk kerajinan dari kotak susu bekas. Sementara, penjualannya
dalam sehari mencapai 100 item. Jadi, dari bisnis ini ia bisa mengantongi omzet
Rp 12 juta per bulan.
Untuk memasarkan produknya, Pimpi
menggunakan media sosial yakni Facebook. Kini konsumennya tersebar mulai dari
Aceh sampai Papua. Mayoritas konsumennya perempuan. "Mereka banyak beli
dompet," ujarnya.
Tiap bulan ia mengumumkan
"panen" untuk para calon pembeli. Panen ialah istilah yang ia pakai
untuk memberitahu stok kerajinan yang sudah dikerjakan. Selain itu, ia juga
kerap menjual produk Sawo Kecik pada saat craft day atau
pameran.
Perempuan kelahiran Surabaya, 7
September 1984 ini berencana ekspansi dengan mendaur ulang plastik.
"Sekarang lagi coba-coba produk seperti apa yang menarik dan keren dibuat
dari berbagai macam jenis plastik, tapi belum ketemu yang cocok,"
tukasnya.
Pimpi mengaku, hampir tidak ada kendala
selama menekuni usaha ini. Kendalanya hanya pada cuaca: saat hujan ia sulit
mengeringkan kotak susu.
Tanggapan : Menurut kelompok kami produk kreativas yang kami kutip ini sangat menarik
karena dia mampu menyulap bahan yang harusnya dibuang dan tidak terpakai menjadi
barang yang menghasilkan uang dan juga produk bisa membuat produksi sampah dinegara
ini semakin berkurang dan juga membuka lapangan pekarjaan
B. jelaskan menurut anda mengapa anak laki laki lebih menunjukkan
kreativitas lebih besar dibandingkan ank perempuan? Benarkan demikian? Menurut kami
benar karena anak laki laki lebih sering mengekplorasi berbagai hal sedangkan
peremuan lebih sering mengalami emosi tidak stabil karena disetiap bulannya
peremuan sering mengalami datang bulan atau menstruasi. Laki-laki juga lebih
kreativ karena mereka cenderung lebih menyukai hal-hal yang santai seperti
mendengar musik, gambar,dan olahraga ,dance dll dan mereka lebih cenderung
bosan ke hal-hal yang hanya focus pada satu hal seperti belajar dll
Langganan:
Postingan (Atom)